Často kladené otázky
Organizační
VĚK
Pro jaké věkové kategorie lze hru doporučit?
Hry byly odzkoušeny na 6. až 9. ročnících základních škol a všichni žáci je zvládli. Před začátkem hraní by si však pedagogové měli ověřit, zda děti mají požadované dovednosti, které vyplývají z povahy jednotlivých úkolů.
Je hra vhodná i pro střední školy?
Máme zkušenost jenom z nižšího stupně gymnázia, kde byla hra s úspěchem odehrána. Pokud by se hra měla hrát na vyšším stupni, doporučujeme vybrat si dlouhodobý scénář a zvýšit herní tempo například tím, že se odehraje více úkolů během jedné vyučovací hodiny.
ŽÁKOVSKÝ TÝM
Jaký je optimální počet žáků v týmu?
Optimální počet jsou 4 žáci. To se týká o rozdělení z hlediska používané techniky. Platí, že vyšší počet žáků ve skupině vyžaduje více techniky.
Jak promyslet vytvoření týmů?
Ujasnit si počet týmů, zvolit lídry jednotlivých týmů a ti si vyberou členy. Učitel „ohlídá“ vyrovnanost schopností týmů.
Je lepší si vybrat různě staré žáky nebo žáky z jednoho ročníku? Je lepší mít tým z jedné třídy nebo tým tvořený žáky z různých tříd?
Hra podporuje rozvoj sociálních dovednosti a během pilotu se potvrdilo, že zlepšuje vztahy mezi jednotlivými třídami a ročníky, pokud se vytvoří heterogenní skupiny. Je nutné si však uvědomit, že pak je hra obtížněji realizovatelná z hlediska časového.
ŠKOLNÍ TÝM – ZAPOJENÍ PEDAGOGOVÉ
Kolik učitelů je potřeba k úspěšnému zvládnutí hry?
Minimální počet je jeden koordinátor EVVO a jeden ICT koordinátor. Více se lze dočíst v metodice – ve všeobecné části.
Jak hrát hru, když je koordinátorem ICT a EVVO jeden člověk v případě, že je ve stejný čas nutná vzájemná spolupráce obou týmů?
V případě, že je koordinátorem hry pouze jeden člověk a hra se hraje paralelně s týmem venkovním a vnitřním, bude nutné požádat nějakého dalšího pedagoga o pomoc při zajištění hry. V opačném případě je hra obtížně realizovatelná.
Jaká je nejvhodnější aprobace učitelů kteří budou hru hrát?
Aprobace učitele není podstatná, důležité je především disponovat základními znalostmi ICT a mít všeobecný přehled v přírodovědných a humanitních oborech.
ČASOVÁ DOTACE
Je nutné měnit či přizpůsobovat rozvrh hodin v průběhu hry?
Krátkodobá hra je projektována na 6 hodin (na což je možné využít tzv. projektový den) a je proto nutné rozvrh přizpůsobit. Při hraní dlouhodobé hry doporučujeme hru realizovat v dvouhodinových blocích (semináře, volitelné předměty, praktika apod.)
Jaká je optimální časová dotace pro práci v terénu, aby žáci nebyli příliš unaveni?
Záleží na druhu hry (krátkodobá nebo dlouhodobá) a také na vzdálenosti lokalit (objektů), které mají žáci v terénu vyhledat. Doporučujeme minimálně 2 hodiny při dlouhodobé hře (viz. předchozí odpověď).
Kdy a jak hrát hru?
Doporučujeme spojit v rozvrhu přírodovědné předměty s předmětem výpočetní technika (Informatika). Např. PŘÍRODOVĚDNÁ PRAKTIKA a na ně navazující INFORMATIKA, čímž se získá 10 + 45 + 10 + 45 + 10 minut na plnění úkolů.
Je možné krátkodobý projekt rozvrhnout do více dní?
Krátkodobé hry jsou vytvořeny tak, aby pokryly přibližně 6 vyučovacích hodin. V rámci pilotu byly tyto hry odehrané během projektových dnů. Vzhledem k struktuře a dynamice hry doporučujeme nedělit hru do více dnů.
NAČASOVÁNÍ HER
Je závislé hraní hry na ročním období (u témat Biodiverzita a Ekosystémy)?
Ideální čas na hraní her je podzim a jaro, u her Biodiverzita a Ekosystémy je, s ohledem na povahu úkolů, nutné využit celého školního roku.
Jak zorganizovat hru v zimních měsících či deštivých dnech? Co dělat v naplánovaném termínu hry při nepříznivém počasí?
Zajistit náhradní úkoly pro danou hru, které se dají plnit v počítačové učebně a uvnitř školy (např. teoretická příprava na plánovaný level, vyhledávání informací, nácvik práce s GPS, fotoaparátem, PC).
PŘÍPRAVA NA HRU
Co je nutné udělat před zahájením každého levelu?
Důkladné seznámení učitelů s aktuálním levelem hry pro předání těchto informací hrajícím žákům tak, aby každý z nich úkol pochopil. Dle potřeby levelu předat vytištěné materiály (pracovní listy, mapy atd.) jednotlivým týmům. Zajistit bezpečnost při plnění úkolů v terénu, upozornit týmy na vhodné oblečení.
Jak velké jsou časové nároky na učitele při přípravě na jednotlivé herní hodiny? (45 min)
Největší nároky jsou kladeny v začátku hraní, kde si učitel postupně osvojuje pravidla hry. V průběhu hry byl průměrný čas strávený přípravou na jednu vyučovací hodinu kolem jedné hodiny (60 min.), což zahrnuje zejména hodnocení dosavadních úkolů a odpovídaní jednotlivým týmům.
OSTATNÍ
Jak postupovat v případě, že rodiče nebudou souhlasit s uveřejněním prací na webových stránkách?
V případě, že rodiče nebudou souhlasit s uveřejněním prací na webových stránkách, učitel v poslední fázi hry nebude danou (neodsouhlasenou) hru publikovat. Zákaz platí na celou hru, selektivně nelze publikovat výsledky jednotlivých týmů.
Jak je to s autorskými právy na fotografie, obrázky?
V rámci her EnviGame vznikají digitální výstupy dětí, které jsou uchovány v uzavřeném on-line systému platformy, kde k nim má přístup jen příslušná škola a administrátor systému. Tato díla se dají plně považovat za školní dílo dle autorského zákona se všemi důsledky (možnost citace a použití pro výukové účely – viz například materiál http://www.pedagogicke.info/2009/09/autorsky-zakon-ve-skolach.html). Zásadním zlomem je „publikování“ hry, ke kterému se škola může, ale nemusí rozhodnout. V tom případě musí učitel a ředitel školy uvážit charakter nahraných materiálů na platformu a při publikování materiály pečlivě projít, aby samotným publikováním nedošlo k porušení autorských práv nebo práv konkrétních osob na ochranu jejich osobnosti dle občanského zákoníku, případně dle zákona na ochranu osobních údajů.
Metodické
ZAŘAZENÍ HER DO VÝUKY
Lze hru zařadit do běžné hodiny, volitelného předmětu nebo kroužku?
Nelze jednoznačně říci, kam je hru nejvýhodnější zařadit. V rámci přírodovědného kroužku je zájem žáků o hraní hry značný a není je třeba pro hru příliš motivovat. Témata je zajímají z podstaty jejich zájmu o poznávání svého okolního a přírodního prostředí, což byl také důvod pro to, aby se do kroužku přihlásili. Výhodou může být rovněž heterogennost věku skupiny, kdy starší žáci mohou zastat složitější úkoly a zároveň jsou mladším žákům mentory.
V rámci volitelného předmětu je rovněž zájem žáků o hraní her značný. Pokud je to možné, je dobré mít vždy pro realizaci her alespoň dvě vyučovací hodiny, což je vhodné brát v úvahu při sestavování rozvrhu. To platí také v případě, že jsou hry realizovány v rámci běžné výuky. V rámci běžné výuky jsou kladeny větší nároky na učitele z hlediska motivace žáků pro hraní her, ale jedná se o zajímavé zpestření výuky pro žáky.
Existuje seznam doporučených pojmů, kterým musí žáci rozumět před začátkem hraní hry?
Seznam doporučených pojmů k dispozici není. Je důležité, aby učitel volil herní scénáře podle toho, jak jsou v rámci Školního vzdělávacího programu školy naplňována jednotlivá témata herních scénářů. Pojmy, které jsou ve scénářích uvedeny, reflektují Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Pokud některé pojmy (environmentální nebo ICT) žáci neznají, je třeba, aby učitel tyto pojmy vytipoval a žákům vysvětlil. Hra se tak stává také prostředkem pro rozšiřování jejich znalostí.
Jaké nové pojmy si žáci během hry osvojí?
Žáci si osvojí celou řadu nových pojmů z oblasti ICT, přírodopisu, chemie, biologie a environmentální výchovy. Vše probíhá velmi přirozenou cestou, žáci jsou s těmito pojmy buď seznámeni přímo učitelem, nebo je samostatně vyhledávají na internetu či v jiných literárních zdrojích. Vždy je na učiteli, aby volil tu metodu, která nesníží dynamiku hry.
Lze dále – do budoucna – využít to, co během hry zjistíme?
Vlastní poznatky týkající se např. ekologického auditu školy, poznatků o tradicích v obci a řada dalších poznatků je dobrým počátkem pro rozvoj dalšího žákovského zájmu o jeho sociální a životní prostředí. Navázat lze řadou dalších vlastních úkolů rozvíjejících toto téma. Kromě toho řada produktů herních scénářů, např. videa, koláže, kalendáře apod. mohou být využity pro seznámení dalších žáků, pedagogických i nepedagogických pracovníků, eventuálně návštěvníků školy s prostředím v daném regionu. Nakonec jsou výsledky práce i zajímavou prezentací školy.
DÉLKA HRANÍ HER
Je lepší hrát hry v rámci 1 projektového dne (6 hodin 1x měsíčně) či rozdělit hru na více kratších úseků a zpracovávat úkoly každý týden?
Na tuto otázku není jednoduchá odpověď. Vždy je důležité dobře se seznámit se scénářem hry. Některé hry mají dlouhodobý charakter a z principu je nelze v rámci projektového dne odehrát. Jiné hry tento charakter mají. Záleží vždy na pedagogickém záměru vyučujícího/školy a jejich preferenci ve formě realizace.
MOTIVACE
Co udělat s těmi, kteří už v průběhu hry ve hře nechtějí pracovat nebo se už nijak nezapojují? Jak upoutat žáky při poklesu zájmu o hru?
Propojit hodnocení se známkou z obou předmětů, vyvolávat soutěživost mezi týmy. Připravit si do zásoby další aktivity, které budou použity při časové prodlevě ve hře nebo v případě, že je tým rychle hotov s levelem a ostatní týmy ještě pracují. Důležité je také sestavit tým tak, aby lídr týmu měl dostatečnou autoritu, která “vtáhne” žáka s upadajícím zájmem zpět do hry.
HODNOCENÍ
Jak vyhodnotit jednotlivé úkoly? Více dbát na správnost z hlediska environmentální výchovy, úpravu, barevnost, přehlednost, gramatiku,…?
I zde záleží velmi na pedagogickém záměru vyučujícího. Ten ví, které vědomosti, dovednosti a schopnosti chce u žáků hraním her ověřit. Jistě by v případě hodnocení měla být brána v úvahu správnost z hlediska environmentálního i ICT náležitostí odevzdané práce. Hodnocení dalších aspektů odevzdané práce, tedy gramatiky, nápaditosti, barevnosti apod. je zcela v rukou vyučujícího. Přihlédnout k němu lze například ve chvíli, kdy je třeba rozhodnout “vítězství” mezi jednotlivými týmy.
Je dané bodování úkolů optimální?
Bodování bylo vytvořeno tak, aby bylo pro hodnocení her optimální.
Máme žákům pomáhat s výkladem a vysvětlením her?
Pilotní ověřování na školách ukázalo, že pomoc s výkladem her je nutná. Snahou vyučujícího by měla být pokud možno minimální intervence do her. Platí ovšem, že pro dynamiku hry, zvláště pokud se jedná o žáky s horšími vzdělávacími výsledky, je pomoc žákům důležitá. Vždy však stanovte dopředu pravidla této pomoci. Např.: ptát se vyučujícího můžete až ve chvíli, kdy jste vyčerpali všechny možnosti pochopení zadání.
Technické
VYBAVENÍ
Jaká technika je pro hru EnviGame potřeba?
Doporučujeme využívat dostupnou školní techniku a doplnit ji dle možností z vlastních zdrojů. Již při vytváření týmů učitel zajistí dostatečný počet techniky pro každý tým.
Co je nutné připravit na hru ohledně techniky?
Před plněním levelů zkontrolovat stav techniky (dobití, funkčnost), zajistit dostatečný počet techniky pro každý tým.
Mohou žáci jednoho týmu pracovat na více PC?
Ano, hry jsou koncipovány tak, že úkoly mohou plnit v rámci týmu žáci samostatně a přihlašovat se do platformy pod svým osobním účtem a to jak z PC, tak i z digitálního přístroje. Je ale zřejmé, že se žáci musí mezi sebou v týmu řádně domluvit, aby například dva žáci neplnili stejný úkol a nepřepisovali si nahrávané soubory.
Jaké doplňující pomůcky pomáhají při práci?
Při práci v PC učebně je možné využít např. další flash disky, jestliže je třeba některé části přenášet z různých počítačů, spojit jednotlivé segmenty úkolu v celek. K některým úkolům se také hodí scanner nebo digitální fotoaparát za účelem digitalizace ručně psaných pracovních listů a jiných materiálů. V terénu se hodí pomůcky pro překonání krizových situací ve hře pro případy, kdy technika selže a je nutné flexibilně řešit průběh hry (náhradní baterie, postery a flipchart na ruční vysvětlení úkolů a podobně).
MOBILNÍ TELEFONY A KOMUNIKACE
Je nutné, aby každá skupina měla k dispozici mobilní telefon? Jak hrát hru, když je více týmů než mobilních telefonů?
Pro hru v terénu je zásadní, aby každý tým měl alespoň jedno digitální zařízení, pomocí kterého se připojí k internetu na platformu EnviGame a může plnit úkoly přímo v terénu. Mobilní verze platformy je navržená pro multimediální mobilní telefony, mohou vzniknout situace, kdy žáci v terénu využijí mobilní tablety nebo digitální čtečky, případně i přenosné netbooky nebo notebooky při dobrém počasí. Mobilní část platformy je jen
cestou, jak se tým v terénu dozví zadání úkolu, který sdělí ostatním členům týmu. Žáci tak musí mezi sebou komunikovat a zadání úkolu si předat. Pokud má učitel potřebu úkoly předat všem žákům týmu, je nutné na to myslet při vysvětlování pravidel a umožnit například týmu v terénu vracet se do „své základny“, kde si zadání úkolů mohou přečíst také na počítači nebo interaktivní tabuli, u které na zadání úkolu vidí všichni. Samotný úkol samozřejmě přes mobilní zařízení může vyplňovat a zadávat pouze jeden člen týmu, pokud tým má jen jeden mobilní telefon.
Jakým způsobem může probíhat komunikace mezi Indoor a Outdoor týmem?
Základní způsob komunikace je navržen skrze chat, který je přímo součástí platformy EnviGame. Dle charakteru scénáře může komunikace probíhat i osobním kontaktem žáků, pokud to prostor a organizace hry dovolí. Je nutné akorát ohlídat, aby byla pravidla pro všechny týmy stejná. Doporučujeme před hrou pokyny ošetřit případnou komunikaci formou SMS nebo hlasovým spojením, problém je spíše ve finančním uhrazení takové komunikace. Pro flexibilnější komunikaci obou částí týmů doporučujeme používat také vysílačky.
Je možné používat i vlastní mobily?
Hra probíhá v rámci školní výuky, proto se použití osobních zařízení řídí základní dohodou školy a rodičů. V zásadě nedoporučujeme použití mobilů v případě, kdy nebudou zaručeny stejné podmínky pro všechny týmy. Na druhou stranu, je zde prostor pro spolupráci rodiny a školy a nalezení řešení pomocí sponzorského daru či výpomoci ze strany rodičů, kteří by se do podobné hry mohli také zapojit a pomoci s její organizací (např. v rámci nějakého projektu).
Jak zajistit, aby žáci nezneužívali telefon, který jim byl do hry propůjčen?
Na úrovni nastavení telefonu nebo dohody s provozovatelem služeb je možné hlasovou komunikaci žákům zakázat, případně omezit. Je nutné důsledné vysvětlení pravidel těsně před hrou.
FOTOGRAFIE
V jakém rozlišení se mají pořizovat fotografie, které se odesílají na platformu?
To je hodně specifické, protože to záleží na tom, co se s fotografií v daném scénáři dále bude dít a také to může být ovlivněno kvalitou připojení k internetu, které je školám k dispozici. Doporučujeme pro odesílání fotografií do platformy klidně omezit rozlišení na 50 až 100 DPI. Pokud by se daná fotografie měla tisknout a použít dále v úkolech, je vhodné nechat rozlišení 150 DPI a více.
Lze stáhnout vyfocené fotografie z mobilu do počítače, a pokud ano, jak?
Ano, je to možné pomocí kabelu k fotoaparátu nebo pomocí bluetooth spojení.
PLATFORMA
Jak postupovat, když nelze vložit úkol do platformy?
Žáci by měli mít možnost znát postup nouzového řešení dané situace. Učiteli musí nenadálou situaci oznámit, a pokud se jedná o úkol INDOOR týmu, je možné zasáhnout přímo na místě a najít řešení tím, že učitel zkontroluje úkol mimo platformu, aby hra nebyla zdržována. V terénu je nutné, aby OUTDOOR tým kontaktoval učitele a dostal instrukce k dalšímu konání. Vždy je možné hru přerušit pro všechny týmy, vyřešit krizovou situaci a následně dát pokyn k hraní hry dál. Na operativní svolání OUTDOOR týmů na jedno místo by plánování hry mělo myslet, pokud to je díky charakteru scénáře možné.
Jak může hráč změnit výstup, který již odeslal na platformu?
Pokud ho má uložen v PC nebo mobilu, je možné ho znovu nahrát do platformy, pokud ho ještě neodeslal učiteli. Pokud již byl úkol odeslán učiteli, musí si ho žáci od učitele vyžádat zpět k předělání.
Je možné během hry přihlašovat, odhlašovat žáka?
Ano, je možné během hry operativně měnit obsazení týmů, pozor aby v každém týmu byl minimálně jeden žák.
Co dělat v případě, že nám nejde nahrát video soubor do platformy? (otázka týkající se velikosti souboru)?
Doporučujeme před instruktáží hry žáky seznámit s limity pro datové přenosy do platformy. Pokud již předem víme o riziku vzniku velkých souborů, naučte žáky nahrávat data na sdílenou síťovou složku ve škole, případně na služby typu USCHOVNA.CZ, pokud to charakter dat dovoluje (pozor na pravidla těchto online služeb). Žáci pak místo velkého souboru mohou do platformy nahrát TXT soubor, ve kterém bude uveden odkaz na samotný zdroj nebo umístění souboru. Při publikování hry je nutné toto ošetřit speciálně a výstupy na internet umístit speciální cestou. V případě videosouborů je vhodné samotné video publikovat na YOUTUBE v uzavřeném prostoru a do platformy vložit odkaz.
Jak je to s velikostí poslaných – uložených souborů, fotografií?
Doporučujeme žáky vést k tomu, aby veškeré soubory nahrávané do platformy měly do cca 10 MB. Platforma jako taková nemá žádná omezení na velikost nahrávaných souborů, omezeno to ale může být kvalitou připojení k internetu nebo kvótami poskytovatele internetu. Zmenšením výstupů také žáky vedete k tomu, aby přemýšleli, v jaké kvalitě mají soubory do systému nahrávat
SOFTWARE VE HŘE
Mohou se použít ve hře jiné než doporučené programy? Je možné použít na výstupy her vlastní software?
Ano, samozřejmě, učitel by měl mít právo názvy konkrétních svých programů do úkolů žákům sám vepsat a případně dovolit žákům používat i vlastní software.
ZMĚNA V TÝMU
Lze v průběhu hry provádět změny ve skupinách žáků? / Je možné během hry přesunout žáka do jiného týmu?
Ano, je možné i během hry měnit obsazení týmů. Pozor, s žáky se ale dohodněte, aby nebyli zrovna přihlášení nebo pod jejich jménem nebyl přiřazen již nějaký vyřešený úkol. Úkoly sice v platformě týmu zůstanou nahrané, i když všechny žáky z konkrétního týmu odejmete, ale po přeřazení žáka do jiného týmu se mu jeho úkoly ze starého týmu do nového nenahrají.
Platforma nabízí správu skupin, které si může učitel nadefinovat na začátku školního roku a pak jen pro konkrétní hru z dané skupiny vybrat žáky pro konkrétní týmy.
Může učitel během hry zrušit 1 tým?
Ano, je to možné, opět pozor na souvislosti i fakt, že se odevzdané úkoly týmu z platformy po smazání týmu ztratí.
HESLA
Jak se vyvarovat problémů se zapomenutými hesly?
Doporučujeme jednoduchý login z příjmení žáka a vytvoření jednoho hesla pro celý tým z důvodu častého zapomínání jednotlivých hesel. Tím bude zajištěno bezproblémové přihlášení do hry.
Obsahové
OUTDOOR A INDOOR TÝM
Může na některém úkolu pracovat outdoor a indoor část týmu společně?
Scénáře her obsahují úkoly: určené pouze pro outdoor tým určené pouze pro indoor tým určené pro společnou práci obou týmů (většinou jde o úkoly posledních levelů).
Smyslem hry jako celku je vždy, aby celý tým spolupracoval a navzájem si dodával informace a data. Proto se body výsledně počítají pro tým jako celek, který má svou INDOOR a OUTDOOR část.
Je výhodnější méně členů v outdoor týmu (méně techniky) a více v indoor týmu?
Podle výsledků pilotu je optimální počet členů v týmu 4-5. Je na rozhodnutí učitele, jak žáky rozdělí do outdoor a indoor týmu. Doporučujeme počet žáků v terénu přizpůsobit možnostem práce s technikou. Pokud je techniky nedostatek, žáci ztrácejí zájem o hru.
Lze hrát hru bez rozdělení na outdoor a indoor část týmu? Anebo je možné, aby jedna skupina byla indoorovým a zároveň outdoorovým týmem?
Během pilotu se spíše osvědčil smíšený tým (jeden tým zahrnoval žáky pracující v terénu i žáky pracující ve třídě).
POSTUP DO DALŠÍ ÚROVNĚ, ORGANIZACE HRY
Je možné postoupit do dalšího levelu, když skupina nedosáhla požadovaný minimální počet bodů?
Učitel může povolit týmu postup do dalšího levelu i v případě nedosažení minimálního počtu bodů (např. když hru musí vzhledem k vyučovacímu procesu urychlit). Je to na rozhodnutí učitele. V platformě je na to pro učitele tlačítko AUTORIZOVAT.
Je možné zvolit jiný sled plnění úkolů? Je to dobré či špatné?
Učitel má možnost povolit vstup do dalšího levelu (i v případě nedosažení minimálního počtu bodů), tímto může ovlivnit pořadí plnění úkolů. Tento postup nedoporučujeme. Úkoly jsou v jednotlivých levelech seřazeny podle obtížnosti. Doporučujeme zachovat zadanou strukturu hry a vstup do dalšího levelu povolit po získání alespoň minimálního počtu bodů.
Je možné doplnit, vynechat nebo pozměnit některý úkol?
Učitel nemůže měnit zadání úkolů. Může ho však upřesnit a to vložením specifických příloh (fotografie, text, GPS souřadnice) Tímto úkol přizpůsobí lokálním podmínkám. Nedoporučujeme vynechávat některé úkoly. Ve výjimečných případech však tato možnost je.
Lze hrát jen některé úrovně hry?
Je možné odehrát jen některé levely. Protože hra obsahuje úkoly seřazené podle obtížnosti a každá úroveň hry je zaměřena jen na část problematiky hry, doporučujeme hrát hru jako celek (využít možnosti učitele hru kdykoliv pozastavit a znovu spustit).
Můžeme si některé úkoly přizpůsobit místním podmínkám?
Úkolem učitele je, aby hru (případně jednotlivé úkoly) přizpůsobil lokálním podmínkám. Některé úkoly jsou tzv. „otevřené úkoly“, kde má učitel možnost vložit nápovědu – např. fotografii, bližší informace o lokalitě apod.
Je výhodné nechat otevřenou hru déle, aby znevýhodněná skupina (počtem členů v týmu) mohla dokončit zadané úkoly v rámci školního klubu?
Je to možné. Záleží na rozhodnutí učitele, kdy hru pozastaví, znovu spustí a případně ukončí. Naše doporučení: pokud je hra chápána jako soutěžení týmů, všechny týmy by měly mít pro plnění úkolů stejné podmínky
DALŠÍ
Můžou si jednotlivé týmy sdělovat informace, které zjistily?
V rámci zachování principu hry (soutěže) je vhodnější, když se konkurenční týmy o výsledcích (výstupech) jednotlivých úkolů neinformují. Žádaná je však komunikace mezi indoor a outdoor členy jednoho týmu.
